愛翹課、不登校上課就是壞孩子嗎？
在這位笑容可掬的媽媽眼裡，他們並不是叛逆或廢柴，而是更需要人理解的「小天使」啊。
不登校少年
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日本神奈川縣川崎市高津區，一棟普通的日式民居。
「七點半啦！七點半啦！」一位媽媽開始準時催促她的孩子們起床。
先出來的是9歲的長女小福，她走到桌旁，很懂事地幫媽媽準備飯桌，盛好湯羹。
緊接著，四兒子、五兒子也陸續現身。
最後從樓梯下來的，是三兒子小理，只見他一臉睡眼惺忪的樣子，雖然不樂意起床，但還是乖乖下樓了。
而他們的媽媽在哪裡呢？
走進廚房，只見她還用背帶背著小兒子，頭上紮著一個小揪揪，被媽媽的聲音嚇到的他，努力抬著眼皮，隨後又懊惱地把臉埋了進去，想要再多睡一會兒。
這位精神抖擻的媽媽，名叫生駒知裡，從起床洗刷後就開始在廚房「戰鬥」了，她一邊聽著音樂，一邊手腳麻利地做早飯。
這麼匆忙叫孩子起床吃飯，不是為了催他們上學，相反，長子和次子會留在家裡自主學習，長女小福、三兒子小理則是去一個特殊的地方——夢之園。
這個地方在川崎市，專供那些被人歧視的「不登校少年」使用，大約有40人左右，小福和小理就是其中一員。
這裡不強制孩子做任何活動，音樂、遊戲或學習，孩子們在這裡可以相對自由地決定自己的活動內容。
生駒知裡看似平平無奇，卻是7個孩子的母親，年齡從0到國中一年級，家中有四個「不登校」的孩子。
不登校什麼意思？就是不去學校接受義務教育。
曾經，由于長子厭惡學校堅決拒絕上學，甚至因為心理問題必須接受醫院治療。
為此，她也和孩子「鬥爭」過，兒子的執拗、外界的質疑曾讓她多次崩潰大哭，直到某天，聽到長子和弟弟妹妹們的笑聲，她猛然意識到：
最重要的，難道不就是讓孩子們這樣笑出來、這樣快樂地生活嗎？
別看生駒知裡有7個孩子，但她並不是人們眼中的家庭主婦。
每次送小福和小理到地方後，她回到家第一件事，就是打開電腦工作。
作為公益項目「不登校兒童支援」的發起人和主要代表，她會定期舉辦線上交流會、演講，從公共教育、父母傾聽能力、性教育、家庭學校方面，邀請相對應的專家教授，為不登校群體提供多重支援。
而從事這份公益工作的契機，正是因為自己親身經歷了大兒子「不登校」期間的痛苦和掙扎，這才確定了自己的目標：讓不登校孩子快樂成長，實現多樣化學習。
曾經，她和普通家長一樣，讓大兒子在適齡期就進入學校上學，然而，孩子每次放學回家都十分痛苦。
在上小學一年級的秋天，兒子突然問道：「我能停止上學嗎？」
第一次聽到孩子的話時，生駒知裡並沒有在意，但兩個星期後，兒子面色凝重告知她「他不要去上學」，生駒知裡這才反應過來，兒子並沒有開玩笑。
「我的大兒子性格很倔，如果他想做什麼，他就會去做，直到他滿意為止。
」想著兒子不會輕易被父母的勸說說服，她便耐心問他究竟不喜歡學校的什麼，兒子的回答讓她無法輕易反駁：「我想做我想學的東西，我也不喜歡被迫學很多東西。」
在她遲疑之際，丈夫的反應卻十分強硬，說他無論如何都應該去上學。
生駒知裡沒有辦法，只能強迫兒子去上學，可兒子的反應十分異常，九月的天氣，他卻總是說「好冷」。
後來，更極端的情況出現了，某天放學回家，兒子突然拿出一把刀說：「捅我一刀。」
生駒知裡害怕了，不敢再繼續逼孩子上學了。那時，她剛和附近其他家長成立了一個學前兒童保育機構，和家人協商後，便將大兒子送到那裡學習。
大兒子性格雖倔，可想象力卻很豐富，有一天，他看著廚房裡的鹽突然問道：「為什麼鹽會閃閃發光，就像火花一樣？」
正好來訪的友人聽到，說：「真了不起，光看鹽就能想到火花。」
而生駒知裡在家經常見識到大兒子的「天馬行空」，她並不驚奇，反而為此感到頭疼，可看到友人的反應，她突然明白了一件事：你必須把自己的觀點放在一邊，有意識地和孩子站在一樣的角度去看。
「當我開始這樣做的時候，養育孩子變得越來越愉快了。」
于是，生駒知裡開始追隨孩子的興趣，和他一起探索各種事情。
某天，長子在花園裡打碎了一塊石頭，發現石頭內部有條紋，「為什麼會有條紋呢？」
聽到兒子的疑惑，她馬上給石頭拍下照片，並發給科學博物館，結果收到了來自館長的答疑回復。
有時兒子放學，還會主動要求老師給他看一些石頭標本，之後，他收集了很多石頭，並將它們製作成標本。
後來，長子對石頭的學習興趣越來越濃厚，他開始了解變質岩和沉積岩，之後又轉向板塊，學習的大門接連打開，他開始調查地震機制，還和其他孩子一起在公園做了一張世界地圖。
看到兒子的變化，生駒知裡很是欣慰，她也開始和兒子一起享受「探索的樂趣」，直到兒子上二年級時，大兒子開始主動要求回學校學習，並努力去適應學校。
可後來熟悉的老師和小夥伴接連離開，他開始驚慌失措，秋天的時候，又死活不願去上學了。
這段時間，生駒知裡又開始焦慮，她帶孩子去醫院做檢查，然而，醫院的診斷讓她更加崩潰：他很聰明，但把他放在普通班是個錯誤。
她變得憂心忡忡。
「他長大後會怎麼樣？」
「如果他找不到工作怎麼辦？」
「如果他成為一個成年人，卻過著沒有目標的生活怎麼辦？」
她想盡一切辦法讓孩子融入學校，可外界仍對她橫加指責，尤其是家人，都說她應該做得更好，生駒知裡第一次感覺特別抑鬱，「‘我想死’這句話開始不斷在我腦中回蕩。」
她崩潰大哭，哭累了就睡著了，後來醒過來時，生駒知裡聽到隔壁房間四個孩子互相玩耍的笑聲，「就在那時，我意識到，我所需要做的就是讓孩子能像現在這樣笑。
」育兒不該總是尋求周圍人的認可，由他們自己的價值觀去衡量，而應該在自己的軸線上，讓這些孩子能夠茁壯成長。
明白這個道理後，生駒知裡索性讓長子停止上學。
後來，她的孩子相繼都停止上學，他們會把時間花在自己喜歡的事情上：看書、看電視、做麵包、種植物、做木工、到戶外抓蜥蜴或河蝦…..
在這個過程中，大兒子學會了使用各種工具，知識面變得更加豐富，而且極其擅長做飯和打掃衛生。
曾經那些「擔心他不能與人正常相處」的憂慮，也被兒子的健談一一瓦解。
二兒子日常喜歡探索如何醃制梅子。
其他孩子喜歡上了養金魚，他們在日常養魚的過程中，觀察用水量和魚缸容積，從中激發了對幾何數學的興趣，開始自主學習數學方面的知識。
到了晚餐時間，一家人圍聚在桌旁，品嘗媽媽做的「新式料理」。交談過程中，孩子們又對食材產生了好奇心。
生駒知裡不再像當年那樣感到焦慮。
而像自己家這樣在外學習成長的孩子，在日本，有約20萬人之多。其中，只有3%的孩子能上像「夢之園」這樣的校外場所，一小部分選擇上適應性教學班，而近90%的孩子只能呆在家裡，成為社會人眼中的「不登校少年」
。在社會的慣性思維中，「不登校」意味著「陰暗」，那些孩子正是因為感受到這些壓力才選擇逃避。
「我認為，不登校絕對不意味他們是‘壞孩子’，只能說明他們不適合學校，僅此而已。」生駒知裡開始想要為這些孩子做些什麼。
她發起了「不登校兒童支援」的公益專案，通過媒體宣傳自己的理念，甚至在日本發展了400多家可供不登校少年學習、成長的場所，有農場、甜品店、咖啡館、寺廟、兒童樂園等很多場所。
在農場裡，孩子可以學習務農耕田，採摘蔬果，種植植物，了解植物的生長規律；
還可以將種的菜拿到車站進行銷售，學習銷售技巧；
在室內，他們可以向時裝設計師學設計，充分發揮想象力，設計出心中獨一無二的作品；
除了學習，他們還可以去兒童樂園盡情玩耍，也可以和小夥伴一起玩遊戲......
生駒知裡希望通過這個項目，讓更多父母相信自己孩子的未來。
「每一個孩子，都是獨一無二的樹苗，選擇最適合他們的澆灌方式，才能讓樹苗順利地成長。」
